MATRIZ PARA LA EVALUACION INICIAL O DIAGNOSTICA DE UNA UNIDAD DE APRENDIDAJE

MATRIZ PARA LA EVALUACION INICIAL O DIAGNOSTICA DE UNA UNIDAD DE APRENDIDAJE

CRITERIOS DE EVALUACION	CAPACIDADES	indicadores	ítems	puntaje	Instrumentos
Razonamiento matemático	Matematiza  Utiliza	Matematiza situaciones de contexto real, utilizando los números  racionales  empleando el juego del sudoku • Usa la recta numérica para establecer relaciones de orden en los números racionales.	2 2	2              4 2             4	Prueba  objetiva Lista de cotejo
Comunicación matemática	Comunica Representa Argumenta	Compara la densidad entre los números racionales centésimos, Plantea estrategias de representación gráfica y simbólica Interpreta sus respuestas de una situación problemática de números racionales.	1 1 1	2              2 2              2 2              2	Prueba objetiva Lista de cotejo
Resolución de problemas	Elabora estrategias	·  Resuelve problemas de números racionales empleando la estrategia de Polya..	3	2               6	Prueba objetiva Lista de cotejo
			10	20

 INFORME DE PRUEBA DE DIAGNOSTICA

PARA             : SUBDIRECTORA: Isabel Gordillo

                        

DE                  : Edelmira Ascoytia Huarote

                          Docente 

                                     

ASUNTO          : Informe

FECHA             : 12-04-2014

Es grato dirigirme a usted para saludarlo y a la vez informarle sobre los resultados de la prueba diagnóstica  del área de matemática del 2do  grado H del turno tarde tal como se detalla a continuación:

1º.- ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS

Se realizará una valoración de los resultados  de acuerdo a los criterios de evaluación. ¿¿Qué aspectos de los resultados obtenidos se consideran más significativos y determinantes?

Considero resolución de problemas pues desarrolla estrategias aplicando los cuatro pasos de Polya donde el estudiante demuestra sus capacidades, se planteo 3 preguntas pero la mayoría no ha logrado ejecutar el plan.

Una vez analizados los resultados esperados .¿Pueden comenzar a deducirse algunas conclusiones? Valoración específica de los resultados obtenidos en cada una de criterios evaluados.

Se evaluó a 20 estudiantes Muy deficiente:        3 Deficiente       :        3 Regular          :        7 Satisfactorio   :        5 Muy satisfactorio:    2 En conclusión se puede afirmar que mis estudiantes se encuentran en un promedio medio, todavía les falta comprender lo que leen, tienen dificultades en elaborar un plan y mas aun les falta ejecutar el plan, lo que significa que un 80% todavía esta en proceso y que solo un 20% llegan de manera satisfactoria a la ejecución de la evaluación.

2. SEGUIMIENTO DE LAS ACCIONES DE MEJORA DEL PLAN DE INTERVENCIÓN PARA LA MEJORA DEL AREA

¿Qué criterio de evaluación  hay más dificultades

Los estudiantes tienen dificultad en la resolución de problemas

3º.- DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN: FORTALEZAS Y DEBILIDADES

Desde el análisis de los resultados globales de las diferentes competencias evaluadas.

¿Qué puntos fuertes identificaría para su mantenimiento?

Los estudiantes saben representar los números racionales

¿Qué puntos débiles identificaría para su mejora?

Los estudiantes no manejan las propiedades de los números racionales

Análisis de causa o causas que puedan explicar los resultados obtenidos.

No manejan conceptos básicos.

no maneja propiedades

.

4º. PREVISIÓN INICIAL DE POSIBLES ACCIONES Y PROPUESTAS DE MEJORA

¿Cuáles son las acciones de mejora que se derivan del diagnóstico realizado? ¿

Priorizarlas en el siguiente cuadro:

Acción de Mejora 1: Resolución de problemas DE NUMEROS RACIONALES.

Acción de Mejora 2: Estrategias Heurísticas

Sin otro en particular, me despido

Atentamente

                                                          Edelmira Ascoytia

                                                             Firma

ESTRUCTURA DEL PLAN DE INTERVENCIÓN PARA LA MEJORA

El Plan de intervención para la mejora tiene como punto de partida las propuestas de mejora inicialmente detectadas en el Informe de la I.E. A partir de

esas propuestas y tras un periodo de reflexión específica, será necesario centrarse en el proceso de selección, priorización y planificación de las propuestas de intervención y actuación.

Este Plan de intervención tiene dos apartados:

•       Selección y priorización de la propuesta de intervención y mejora

Se recomienda elegir aquellas acciones de mejora que mayor incidencia pueden tener en la mejora de los resultados obtenidos por el alumnado. Como criterios generales para este trabajo sería conveniente tener en cuenta los siguientes:

•       Priorizar lo básico sobre los accidental.

•       Elegir aquellas acciones que tengan mayor impacto y mayores posibilidades de ser medidas y evaluadas.

•       Seleccionar propuestas de trabajo que agrupen y afectan a un amplio número de profesores y profesoras.

•        Priorizar acciones con amplio consenso de la comunidad educativa.

•       Garantizar la estabilidad de las mejoras.

•       Estas acciones o propuestas de intervención para la mejora afectarán a diferentes ámbitos de la vida de al IE.

•       Ámbito de desarrollo curricular y metodológico. Es decir, el que afecta al proceso de enseñanza-aprendizaje, a la práctica docente en el aula, a los recursos y materiales didácticos y técnicos y a los criterios e instrumentos de evaluación.

•       Ámbito organizativo y de funcionamiento, ligado a la coordinación de los equipos docentes, a los agrupamientos y organización horaria oa las normas de funcionamiento.

•       Ámbito comunitario, que tienen que ver con el clima de relaciones y convivencia en el centro y con las relaciones con el entorno y con las familias.

•       Ámbito de desarrollo profesional o formación, que estará relacionado con las necesidades formativas y profesionales del equipo docente.

•        

2) Planificación de las acciones de mejora

Para cada acción o propuesta de mejora se concretarán

•       Tareas o actividades concretas a realizar.

•       Objetivo/s a conseguir

•        Responsables de la tarea

•       Tiempos (distinguiendo las acciones a corto, medio y largo plazo)

•       Recursos necesarios

•       Evaluación: Indicadores de seguimiento (Miden los resultados a lo largo del proceso) e Indicadores de logro (Miden los resultados finales).

             PLAN DE INTERVENCIÓN PARA LA MEJORA

•       Datos Generales:

I.E    6038  OLLANTAY

Docente: Edelmira Ascoytia Huarote

•       SELECCIÓN Y PRIORIZACIÓN DE LAS ACCIONES DE MEJORA

ACCIÓN DE MEJORA	Aprendizajes esperados	Indicadores	Prioridad Inmediata, a medio plazo o a largo plazo.
La resolución de problemas de números racionales del contexto	Resuelve problemas de números racionales	Resuelve problemas de números racionales aplicando método de Polya de su contexto	A mediano plazo.
Aplicación de Estrategias Heurísticas	Resuelve problemas de números racionales aplicando estrategias heurísticas	Resuelve problemas de números racionales aplicando estrategias heurísticas en una hoja de práctica.	A largo plazo

Ejemplo:

Dimensión: Plantear y resolver problemas

Acción: Aplicar la metodología relacionada con la resolución de problemas.

Actividades:

•       Resolver problemas en la mayoría de las sesiones de clase.

•       Proponer juegos y actividades para pensar.

•        Planificar tiempos dedicados a la resolución de problemas.

•       Impulsar con el alumnado el campo de la resolución de problemas, dándoles a conocer y utilizando diversas estrategias matemáticas.

•       Realizar puestas en común respecto a la resolución de problemas

PLANIFICACIÓN DE LAS ACCIONES DE MEJORA

ACCIÓN	Tareas o actividades	Aprendizajes esperados  a conseguir	Recursos	tiempo	Indicadores
La resolución de problemas de números racionales del contexto	Impulsar con el alumnado el campo de la resolución de problemas, dándoles a conocer y utilizando diversas estrategias matemáticas.	Resuelve problemas de números racionales	Libro del Med Material impreso	4 sábado de dos hora s	Resuelve problemas de números racionales aplicando método de Polya de su contexto
Aplicación de Estrategias Heurísticas	Planificar tiempos dedicados a la resolución de problemas. Proponer juegos y actividades para pensar	Resuelve problemas de números racionales aplicando estrategias heurísticas	Libro del Med Material impreso	2 sábados de dos horas	Resuelve problemas de números racionales aplicando estrategias heurísticas en hoja de practica.

El presente Plan de intervención para la mejora ha sido incluido en el Plan Anual de  la I.E

Sello y firma  Edelmira Ascoytia Huarote

Fecha 12-04-2014